教員採用試験対策≪教職教養日本教育史③≫近代の人と業績をおさえる

１）明治10年代･･･ペスタロッチ理論の導入

→アメリカの師範学校で学んだ伊沢修二（1851〜1917）、高嶺秀夫（1854〜1910）の２人をおさえます。

→伊沢は日本で初めて教育学の教科書的な著作を残していますが、基本的には文部官僚、しかも中級役人でしたので影響は限定的です。数年で部署移動しながら、様々なことに携わっており（音楽教育、台湾を植民地化した際の日本語教育、退官後も吃音矯正の社会事業など）、司馬遼太郎おして「明治教育界の宝石のような人」（ｂｙ；『街道をゆく』）ではありますが、ペスタロッチ理論の教授法を普及した面はその分薄れます。よって、名前だけで覚えれば十分です（伊沢先生、すみません(^_^;)）。

→高嶺はその分、帰国後に、東京師範学校および高等師範学校で教員や校長を、女子高等師範学校・東京美術学校・東京音楽学校などでも校長をしており、ペスタロッチ理論の紹介、普及に精を出した人物です。「師範学校の父」とも言われます。発問や対話などを授業で取り入れる形に一斉授業を改めさせる影響力があったわけです。修学旅行の発明者でもあります。どちらかというと、高嶺優先で覚えましょう。

２）明治20年代以降･･･ヘルバルト派教授学の受容

→教育勅語（明治23年）を出して以降の日本は、徳育を教育の目的に盛り込んだと言えます。このとき、ヘルバルトの、教育の目的は「道徳的品性の陶冶」であり、その方法が心理学に基づく教授理論であるという考えは受け入れやすくなります。徳育≒道徳的品性の陶冶、でしょ。帝国大学（東京大学）にも、それを教えられる人（ハウスクネヒト）が招聘され、ヘルバルト派の教授理論の一つであるラインの五段階教授法がブームとなります。

ツィラーの５段階ではなく、ラインの方だというのはしっかり覚えよう！

３）明治30年代以降･･･新教育運動の源流

→ヘルバルト派への批判は、西洋教育史でも管理主義的で注入主義的になってしまうとして紹介しますが、日本でもその動きが起こります。例えば、樋口勘次郎（1827〜1917）は、ヘルバルト派教授法が管理主義的・注入主義的と批判し、児童の自発的な活動を重視するように活動主義を唱えます（著書『統合主義新教授法』）。

→また、元はヘルバルト派教育学をハウスクネヒトから学んだ谷本富（1867〜1946）も、『将来の教育学』『新教育講義』で、フランスのドモランの影響を受けた自由教育の支持を表明しています。ちなみに、谷本には、教採キーワードとして、「活人物」があります。忠孝や武士道精神だけでなく国際的な視野を持つ子どもの育成を主張しています。

谷本富は、ハウスクネヒトの影響を受けたヘルバルト主義の教育思想を前半の著書では発表しているので、その点が問われても「正しい」となりますし、そこから離れて、自由教育や活人物などを取り上げたと言われても「正しい」になるので、注意しましょう！

A）沢柳政太郎（1865〜1927）；成城小学校

→彼は元は文部官僚。官僚で初めて東北大学や京都大学などの学長にもなった人物。退官後に、「個性尊重の教育」「自然と親しむ教育」「心情の教育」「科学的研究を基礎とする教育」を目標に成城小学校を創設している。一時期、ドルトンプランを導入したというのもキーワードとして頻出。

→著書は『実際的教育学』『時代と教育』が有名。

B）赤井米吉（1887〜1974）；明星学園

C）小原国芳（1887〜1977）；玉川学園

→B・Cで取り上げた両名は、成城小学校で教員経験を持つ。ここを経験した後、自分の理念を持って学校を創設しているというわけ。

小原国芳も参加しているもので、有名なのが、八大教育主張です。

1921年に「教育学術研究大会」において公演した八人のものです。試験に時々出ますから、挙げておきます。色付きのは覚えよう。

・樋口長市「自学教育論」　　・河野清丸「自動教育論」

・手塚岸衛「自由教育論」　　・千葉命吉「一切衝動皆満足論」

・及川平治「動的教育論」　　・稲毛金七「創造教育論」

・小原国芳「全人教育論」　　・片上伸「文芸教育論」

D）羽仁もと子（1873〜1957）；自由学園

→羽仁もと子といえば、家計簿の創設者だったり、女性初のジャーナリストだったりというのをイメージする人も多いかもしれませんが、「真理はあなたたちを自由にする（ヨハネによる福音書）」からとられた自由学園の設立者でもあります。

E）野口援太郎（1868〜1941）ら；池袋児童の村小学校

→大正新教育の頂点ともいわれる学校。時間割もない、子どもの興味関心をもとにその日の学校活動が開始されるような内容を持っていました。